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PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Si se considera la educación desde la perspectiva de derechos humanos, mirándola como un derecho civil, político, social, cultural y económico, los logros educativos no se pueden medir de manera estrictamente cuantitativa y según criterios estandarisados. Una de las reflexiones que se hizo en el seminario es acerca de cómo concebir o discutir el cumplimiento del derecho a la educación desde las cuatro dimensiones que determina la normativa internacional de del derecho humano a la educación (DHE): accesibilidad, disponibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad".
Realización del derecho humano a la educación desde las 4 As
Ciudad, estado
La discusión sobre la privatización está muy ligada a la cuestión sobre cuáles son las condiciones que permiten la realización plena del Derecho Humano a la Educación, entendido en sus distintas facetas de Disponibilidad, Accesibilidad, Aceptabilidad y Adaptabilidad, así como la construcción de un proceso educativo para la justicia social y la ciudadanía".
La disputa de sentidos alrededor de lo que se entiende por calidad educativa se relaciona íntimamente con lo que Stephan Ball llama de “endoprivatización”, de manera que el sentido que muchas veces cobra el término calidad educativa, con su paquete de logros mensurables, expectativas de aprendizajes y pruebas estandarizadas, presupone una concepción de escuela “fábrica” y de estudiante “producto” cercana a la concepción de calidad total promovida por la lógica empresarial.
En este sentido, la opción política por el paradigma de las 4`As como aproximación de la realización del derecho humano a la educación implica una toma de posición en contra de procesos de (endo)privatización, y a favor de lo público como espacio complejo, diverso, plural, de disputas, en donde la dignidad humana es el horizonte al cual el proceso educativo tiene que apuntar.
La privatizacion y su cuestion.
Ciudad, estado
La visibilización de una plusvalía oculta del proceso educativo, que solo es apropiada por unos pocos, dadas sus particularidades socio-económicas o culturales, permite analizar la privatización de la educación al interior de las mismas instituciones educativas, cuestión que ocurre aún en presencia de una educación estatal generalizada.
La privatización de la educación está indefectiblemente ligada a una elitización del acceso al conocimiento, en donde se segmenta y se condiciona a la capacidad de pago y la riqueza relativa, tanto a entre familias, como entre países. Así, en un contexto generalizado de expansión de las lógicas de mercado a todas las esferas de la vida, y de profundización de las desigualdades a nivel mundial, la privatización de la educación configura un vector crucial en contra de la posibilidad de establecer órdenes políticos democráticos e igualitarios.
Esta tendencia de orden global a la privatización del conocimiento y la elitización de los sistemas educativos, en particular en sus niveles superiores, resulta mucho más grave para nuestra región cuando se considera la desigualdad y el rezago histórico de América Latina en términos de producción de conocimiento. En este sentido, justamente, la educación viene convirtiéndose crecientemente en una mercancía altamente rentable, incluso a nivel internacional.
Por ejemplo, bajo el GATS (General Agreement on Trade and Services, de la Organización Mundial del Comercio), hay cuatro formas de exportársela: i) el suministro transfronterizo, en el cual proveedor y consumidor se mantienen en sus países y la educación sucede a distancia, a través de educación online y universidades virtuales; ii) el consumo en el extranjero, que consiste en recibir estudiantes extranjeros y hacerles pagar cuotas como una forma de capitalización de las universidades y de los sistemas educativos; iii) la presencia comercial, o sea, la universidad o el servicio educativo se desplaza al país donde está el consumidor creando franquicias universitarias y campus internacionales; iv) el comercio a través de la presencia de personas naturales, el cual implica que no se desplace toda la universidad pero si trabajadores de forma individual, como sucede con investigadores y personas docentes de un país que se van a otro territorio a ofrecer un servicio educativo".
Lucro en y a través de la educación.
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